PROGRAMMA E RELATORI
Sabato mattina, 11 luglio 2026 |
Domenica mattina, 12 luglio 2026 |
|---|---|
8:15-8:45 Registrazione
|
8:00 – 9:30
Intersezione tra abuso sessuale e la CBPT, 1.5 CE Sueann Kenney-Noziska MSW, LCSW, RPT-S™ |
8:15-8:50 Sessione poster (video)
|
9:30-10:30 Pregiudizi di genere e CBPT, 1 CE Kristen Ullrich, Psy.D and Anna Kiesnowski, MSW, LCSW |
8:50 Benvenuto & Introduzioni- Knell/Geraci
| |
9:00-12:15 Fondamenti della CBT & CBPT, 3 CE Judith Beck,Ph.D., Meena Dasari, Ph.D., Susan M. Knell,Ph.D., Lisa Remey MEd, LPC-S, RPT-S™ |
10:45 –12:15
Applicazioni cliniche della CBPT con popolazioni specifiche,1.5 CE Meena Dasari, Ph.D., Didem Altay, Ph.D. |
10:30-10:45 Pausa
(Sessioni poster disponibili durante la pausa)
|
Pranzo 12:15 – 1:15
(Sessioni poster disponibili durante il pranzo)
|
Pranzo 12:15 – 1:15
(Sessioni poster disponibili durante il pranzo)
|
Sabato pomeriggio, 11 luglio 2026 |
Domenica pomeriggio, 11 luglio 2026 |
|---|---|
1:15-2:15 - Concettualizzazione del caso nella CBPT, 1 CE Maria Geraci, Ph.D. and Meena Dasari, Ph.D. |
1:15-4:30 Integrazione creativa del gioco nella CBT con bambini più grandi, 3 CEU
Eva Feindler, Ph.D., Robert Friedberg, Ph.D., Sandra Pimentel, Ph.D.
|
2:15-3:15 Supervisione della CBPT, 1 CE Athena Drewes Psy.D, MA, MS Ed, RPT-S™ |
3:30-3:45 Pausa
(Sessioni poster disponibili durante la pausa)
|
3:15-3:30 Pausa
(Sessioni poster disponibili durante la pausa)
|
4:30-4:45 Sviluppo internazionale della CBPT, Maria Geraci, Ph.D.
|
3:30-6:00 Fondamenti empirici della CBPT: la ricerca e le sue implicazioni nella CBPT, 2. 5 CE Sandra Russ, Ph.D., Karla Fehr, Ph.D., Ornella Argento, Psy. |
4:45-5:00 CBPT: stato dell'arte e future direzioni, Susan M. Knell, Ph.D.
|
Informazioni sulle sessioni e obiettivi didattici
Sabato
Fondamenti della CBT e CBPT, 3 CE
Judith Beck, Ph.D
Meena Dasari, Ph.D.
Susan M. Knell, Ph.D.
Lisa Remey, M.Ed.
Questa presentazione esaminerà gli sviluppi importanti della CBT nell’ultimo decennio. Discuterà i fondamenti e le sfide della play therapy cognitivo-comportamentale (CBPT), sviluppata come psicoterapia sensibile allo sviluppo, che integra la CBT e la play therapy. Verranno esaminati due approcci diversi ma complementari alla CBPT. Entrambi gli approcci bilanciano il gioco strutturato e non strutturato per trattare efficacemente i bambini piccoli. Verranno discussi esempi di casi clinici in cui i terapeuti insegnano tecniche di rilassamento, dialogo interiore positivo, regolazione delle emozioni ed esposizione.
1. Identificare diverse strategie orientate al recupero
2. Descrivere diversi formati di erogazione innovativi
3. Elencare almeno due tecniche per rafforzare la relazione terapeutica
4. Descrivere la CBPT e le sue basi nella CBT e nella Play therapy
5. Spiegare in che modo la CBPT differisce dalla CBT tradizionale utilizzata con le persone anziane
6. Discutere come viene utilizzato il modeling nella CBPT
7. Descrivere come sviluppare, integrare e bilanciare approcci strutturati e non strutturati alla play therapy cognitivo-comportamentale
Concettualizzazione del caso nella CBPT, 1 CE
Meena Dasari, Ph.D.
Maria Geraci, Ph.D
La concettualizzazione del caso è fondamentale per ottenere risultati terapeutici efficaci. Per quanto riguarda la CBPT, il lavoro di J.B. Persons (2008) fornisce linee guida per integrare la valutazione diagnostica, il monitoraggio dei progressi e la pianificazione collaborativa del trattamento. Questo processo si evolve durante il trattamento ed è simile alla composizione di un puzzle.
1. Descrivere il ruolo della valutazione diagnostica e del monitoraggio dei progressi nella pianificazione del trattamento.
2. Identificare le 3 componenti del problema presentato per comprendere meglio la presentazione clinica di un bambino nelle sessioni di terapia ludica.
3. Analizzare i “fattori” chiave per sviluppare una concettualizzazione del caso CBPT utile per la pianificazione del trattamento e la definizione degli obiettivi.
Supervisione della CBPT, 1 CE
Athena Drewes, Psy.D.
Questo workshop esperienziale/didattico, rivolto a supervisori di play therapy principianti e avanzati, si concentrerà sulle migliori pratiche e sui metodi di autoriflessione da parte del supervisore e del supervisore, sulla ricerca pertinente e sulle differenze tra la supervisione CBPT e altre teorie. I partecipanti potranno condividere casi clinici, tempo permettendo.
1. Definire l’autoriflessione così come viene utilizzata specificatamente nel trattamento e nella supervisione CBPT
2. Apprendere e applicare almeno due tecniche basate sul gioco da utilizzare nella supervisione e con i clienti in terapia
3. Comprendere la necessità della cura di sé personale e del cliente ed essere in grado di applicare almeno due abilità o metodi per aumentare l’autoriflessione
Fondamenti empirici della CBPT: La ricerca e le sue implicazioni nella CBPT, 2.5 CE
Ornella Argento, Ph.D
Karla Fehr, Ph.D.
Sandra Russ, Ph.D.
Questa presentazione esaminerà i risultati empirici attuali relativi al gioco di finzione e le sue implicazioni per la play therapy. Verranno esaminati i risultati empirici relativi alla CBPT e alla CBPI e verranno discusse le raccomandazioni per la ricerca futura.
1. Identificare le aree di ricerca e le iniziative necessarie in futuro nel campo della CBPT.
2. Utilizzare i risultati della ricerca per sviluppare tecniche da applicare nella pratica della terapia ludica con bambini diversi.
3. Descrivere la ricerca sulla play therapy, compresi gli obiettivi dell’intervento e i principali risultati della ricerca condotta con l’intervento di gioco cognitivo-comportamentale (CBPI).
Domenica
Intersezione tra abuso sessuale e CBPT, 1.5 CE
Sueann Kenney-Noziska, MSW
Utilizzando una prospettiva basata sulla terapia cognitivo-comportamentale informata sul trauma (CBPT), questo workshop esplorerà l’intersezionalità tra la play therapy e l’abuso sessuale infantile (CSA). Verrà presentato un intervento di play therapy volto ad affrontare gli effetti deleteri del CSA sui bambini e sugli adolescenti.
1. Applicare i risultati delle ricerche attuali e le dinamiche dell’abuso sessuale infantile alla pratica della terapia ludica.
2. Descrivere le aree di necessità clinica dei bambini e degli adolescenti che sono stati vittime di abusi sessuali infantili e discutere i modi in cui la play therapy può essere utilizzata per soddisfare tali necessità
1. Utilizzare interventi di terapia di gioco cognitivo-comportamentale (CBPT) informata sul trauma nella pratica clinica con le vittime di abusi sessuali infantili
Pregiudizi di genere e CBPT, 1 CE
Kristen Ullrich, PsyD
Anna Kiesnowski, LISW
I partecipanti apprenderanno le migliori pratiche nell’uso della play therapy cognitivo-comportamentale a sostegno dei giovani di genere diverso. La discussione includerà una revisione degli attuali impatti sociali e sensibilizzerà sui pregiudizi dei clinici e dei supervisori al fine di creare strategie per un cambiamento significativo.
1. Definire e differenziare i termini relativi al linguaggio fondamentale, alla terminologia e alle definizioni attuali di orientamento sessuale, identità di genere ed espressione per formare un linguaggio condiviso di rispetto.
2. Spiegare le migliori pratiche della play therapy cognitivo-comportamentale (CBPT) in risposta alle sfide uniche e alle disparità sanitarie vissute dalle persone LGBQ, transgender e di genere diverso (ricerca, pratica).
3. Identificare i fattori che influenzano lo sviluppo/l’emergere dell’identità di genere e sessuale e i modi in cui la CBPT può sostenere i giovani e le loro famiglie verso una migliore salute mentale (competenze).
4. Analizzare strategie pratiche per creare spazi clinici e sale di terapia ludica affermativi e competenti (pratica, supervisione).
Applicazioni cliniche della CBPT con popolazioni specifiche, 1.5 CE
Didem Altay, Ph.D.
Meena Dasari, Ph.D.
Questa presentazione fornirà una panoramica della ricerca e delle applicazioni cliniche della play therapy cognitivo-comportamentale con due popolazioni cliniche: figli di genitori divorziati e bambini con diagnosi di ansia.
1. Dimostrare l’applicazione di almeno una strategia comportamentale nella terapia ludica con bambini in età prescolare figli di genitori divorziati.
2. Identificare almeno due fattori di rischio legati alle dinamiche familiari che influenzano i risultati della terapia ludica con bambini figli di genitori divorziati.
3. Descrivere 5 tecniche chiave della play therapy cognitivo-comportamentale nel trattamento dei disturbi d’ansia nei bambini piccoli.
Approcci ludici alla CBT, Integrazione creativa del gioco nella CBT con bambini più grandi, 3 CE
Eva Feindler, Ph.D.
Robert Friedberg, Ph.D
Sandra Pimentel, Ph.D
Questa presentazione esplora l’uso creativo del gioco negli interventi cognitivo-comportamentali con bambini più grandi. Vengono discussi diversi argomenti, tra cui la gestione della rabbia, gli esercizi di teatro improvvisato e l’integrazione della cultura pop. Tutti prevedono strategie ludiche per stimolare il coinvolgimento dei giovani.
1. Identificare 3 modi in cui il teatro improvvisato è una forma di terapia ludica in grado di ridurre l’intolleranza all’incertezza.
2. Identificare almeno 3 strategie per incorporare riferimenti alla cultura popolare nella concettualizzazione dei casi CBPT e nell’insegnamento ai giovani del modello CBPT, tra cui la psicoeducazione, la ristrutturazione cognitiva e l’esposizione.
3. Spiegare il modello CBT di regolazione della rabbia applicato ai bambini piccoli.
4. Identificare le strategie chiave di regolazione delle emozioni che i bambini possono imparare per controllare la loro aggressività ed esprimere la loro esperienza emotiva durante le sessioni di play therapy.
Sviluppo internazionale della CBPT
Maria Geraci, Ph.D
CBPT: Stato dell’ arte e future direzioni
Susan M. Knell, Ph.D.
Questa presentazione esaminerà l’attuale campo della CBPT dal punto di vista clinico, formativo e della ricerca. Verranno discussi i contributi che la ricerca CBPI ha apportato alla nostra comprensione della CBPT. Verranno prese in considerazione le direzioni future man mano che il campo continua a svilupparsi.
I partecipanti italiani possono richiedere crediti per l’evento attraverso la piattaforma Psicologia.io. I crediti rilasciati da Psicologia.io sono autorizzati dall’Age.na.s (Agenzia Nazionale per i Servizi Sanitari Regionali) per l’ECM (Formazione Medica Continua). Questi crediti sono disponibili solo per le presentazioni della conferenza che sono idonee. Non saranno rilasciati crediti per i workshop pre-conferenza.